Erweiterung Volksschule Marzili

Programmatisch knüpft AMELIE an die Ideale der schützenswerten Schule, insbesondere der eingeschossigen Pavillonschule von Walter Schwaar an. Das gesamte Schulleben soll so gesund wie möglich gestaltet werden, die Schule im Garten respektive die Unterrichtsplätze im Freien sind die übersetzten Thesen, welche auch heute ihre Bedeutung haben sollen. Tatsächlich formt und entwickelt der Vorschlag aus der inneren Organisation und den postulierten Thesen ein über das Erwartete und Bestellte hinausgehendes Angebot, welches der Schule vielfältige Möglichkeiten des Unterrichts eröffnet, in gleichem Masse aber auch eine Auseinandersetzung mit Raum und Gemeinschaft heraus- und einfordert. Immer zwei Klassenzimmer teilen sich einen geräumigen, weil separat entfluchtet, voll gebrauchstauglichen inneren Cluster und ein offenes Atrium mit Aussenterrasse. Was für die Kinder von hohem Erlebnis- und Identitätswert sein dürfte, verlangt den Lehrerinnen und Lehrern eine erhöhte Auseinandersetzung über die Grenzen des normalen Klassenzimmers ab. Einflüsse durch die Gemeinschaft sind manchmal störender und manchmal inspirierender Teil des Schulalltages. Ergänzt werden die zwei Schulgeschosse im ersten Stock mit den Musikräumen und im zweiten Stock mit den Gestaltungsräumen. Ohne eigentliche Mitte entwickeln die Grundrisse mit den T-förmigen Erschliessungszonen zwar abwechslungsreiche und differenzierte Blicksequenzen in die unmittelbare Umgebung, erschweren aber die Orientierung. Verschiedene allseitige Eingänge bespielen das mit der Tagesschule und dem Lehrerbereich bestückte, sanft in die erkannte, leicht fallende Topografie eingefügte Erdgeschoss. In den oberen Geschossen als Freiluftzimmer ausgebildet, bewerkstelligen die offenen Veranden im Erdgeschoss die Aufenthalts- und Pausenräume sowie pragmatisch und folgerichtig auch die gedeckten Veloabstellplätze. So gesehen, leistet die prägnante Baustruktur im Übergang vom Aussen- in den Innenraum hohen Gebrauchswert bietende Qualitäten. Ergänzt wird das neue Schulhaus mit dem freistehenden eingeschossigen Pavillon. Im sensiblen Bereich stehend, sucht er die Nähe zum Bestand, sodass durchaus verwandte Orte, Räume, Gassen und Lauben in Weiterführung des Ensembles erwartet werden dürfen. Abgesehen vom Versäumnis der fehlenden sanitären Einrichtungen, ist der eingeschossige Pavillon mit der Bibliothek und dem Mehrzweckraum auch für das Quartier von hohem Nutzen. Mehrfach gestuft, terrassiert und versetzt, relativiert die ein- bis dreigeschossige Struktur ihre stattliche Grösse und vermittelt durch die differenzierte Massstäblichkeit und kompositorische Ausgewogenheit nicht ungeschickt zu den bedeutenden Zeitzeugen von Walter Schwaar und der wertvollen Parkanlage.

Eigenartig fragmentarisch und unvollständig negiert das Modell die wahren Dimensionen der raumgreifenden offenen Volumen. Damit werden Zweifel und Vorbehalte bezüglich Massstäblichkeit und städtebaulicher Einordnung wach, welche den eigenständigen, alle Vorgaben respektierenden Vorschlag unnötig schwächen und eine ganzheitliche Beurteilung erschweren.

Aufgebaut auf vernünftigen Spannweiten und einer konstruktionsbedingten, naheliegenden Systematisierung der Elemente, lotet die Baustruktur die Möglichkeiten des anspruchsvollen konstruktiven Holzbaus aus und entwickelt zusammen mit der ebenso systemrelevanten Technikstruktur eine strukturellen Prinzipien folgende Architektur. Raum, Struktur, Licht, Rhythmus und Proportion wachsen im lustvollen Spiel zu einer Heiterkeit und Leichtigkeit ausstrahlenden Einheit zusammen, welche dem Ort mit seinen schwierigen Rahmenbedingungen seinen charakteristischen Stempel aufsetzt. Aus den strukturellen Prinzipien wachsen nuancierte Differenzierungen heraus, welche sich in den hier offenen und da geschlossenen Fassaden, Dach- und Deckentraufen manifestieren. Nur teilweise unterkellert, wird dem ungünstigen Baugrund mit hohem Grundwasserspiegel mit der Teilunterkellerung Rechnung getragen.

Die für den Ort und das Kind entstehenden Werte stehen und fallen mit der Hinwendung zur Vielfalt und Gemeinschaft sowie der Akzeptanz dem trotz erstaunlich tiefer Kennwerte erhöhten betrieblichen und baulichen Aufwand.

Wesentliches Merkmal der Unterrichtsräume ist das Ineinanderfliessen von Innen und Aussen. Das Projekt integriert die Freiluftklassenzimmer in das Gebäude und stellt für alle Nutzungen grosszügige gedeckte Freiluftzonen zur Verfügung. Ausserdem stehen für projektartiges oder klassenübergreifendes Arbeiten geräumige Vorzonen vor jeweils zwei Klassenzimmern zur Verfügung. Durch die aussen liegenden Fluchtwege dürfen diese auch möbliert werden. Das Zusammenspiel all dieser Angebote erzeugt zwar relativ viel Fläche, bietet den Klassen aber sehr vielfältige Lern- und Arbeitsräume. Diese Grosszügigkeit geht teilweise auf Kosten anderer Räume, die zu klein konzipiert sind. Die enge Verschränkung der unterschiedlichen Raumangebote führt allerdings zu einer etwas unübersichtlichen Erschliessungssituation. Die Tagesschule erhält einen eigenen Bereich im Westen des Gebäudes und kann ideal in verschiedene Zonen für die Aktivitäten von kleinen und grossen Kindern unterteilt werden. Einzig die Übersicht des Areals ist durch diese Lage etwas eingeschränkt. Im Aussenraum werden die bereits heute wertvollen Spiel- und Rückzugsmöglichkeiten grösstenteils so belassen. Das Parkieren von Velos und Autos ist an geeigneten Stellen vorgesehen.

Der dreigeschossige Hauptbau ist recht kompakt. Die umlaufenden Balkone und Terrassen reduzieren die Tageslichtnutzung trotz grosser Fensterflächen und schränken die passive Solarnutzung im Winter ein. Daher ist der Minergie-P-Standard nur mit weit höheren Dämmstärken als vorgesehen erreichbar. Der Pavillon muss die Minergie-P-Primäranforderungen als Einzelgebäude ebenfalls erreichen und erschwert so eine Zertifizierung. Der Aufwand, um den Minergie-P-Standard über das gesamte Projekt zu
erreichen, ist gross. Ein durchgängiges Installations- und Gebäudetechnikkonzept ist nicht ersichtlich. So ist weder die Horizontal- noch die Vertikalerschliessung durchgängig sichergestellt. Die dezentralen Lüftungsgeräte bedingen viele Durchdringungen und erhöhen den Wartungsaufwand. Eine Bodenheizung ist bei Räumen mit stark schwankenden Lasten ungeeignet. Dank Verwendung von Holz in der Konstruktion sowie dem begrünten Dach kann der ECO-Standard erreicht werden.

Das Projekt AMELIE weist trotz den eher knappen inneren räumlichen Dimensionen aufgrund seiner grossen Aussengeschossflächen vergleichsweise hohe Erstellungsund Unterhaltskosten auf.

AMELIE gelingt mit seiner konsequent thematischen, den Idealen der Freiluftschule folgenden Ausrichtung ein selbstbewusster Beitrag in Ergänzung zum bedeutenden Schulensemble, Vorbehalte gegenüber seiner Dimension vermag das Projekt aber nicht auszuräumen.